Contexte pédagogique
Les mobilités du quotidien (pied, vélo, bus, voiture) sont un point d’entrée concret. Les migrations demandent un cadrage soigné : vocabulaire juste, documents adaptés, attention aux expériences sensibles présentes dans la classe.
Objectifs
- Distinguer mobilité quotidienne et migration (changement de lieu de vie).
- Identifier des motifs de déplacement (école, travail, loisirs, contrainte, choix).
- Lire un récit ou une carte de flux de manière critique et empathique.
Pistes d’activités par cycle
Cycle 1 (1–4H)
- Enquête anonyme : comment viens-tu à l’école ? (pictogrammes, graphique collectif).
- Album ou conte sur un personnage qui change de lieu : émotions et besoins.
- Parcours sensoriel dans le quartier : ce qui facilite ou freine le déplacement.
Cycle 2 (5–8H)
- Carte des trajets de la classe (volontaires) et discussion sur distances et moyens.
- Comparer deux témoignages adaptés (déménagement interne, arrivée dans une nouvelle région).
- Lexique : frontière, visa, asile, déménagement — définitions accessibles.
Cycle 3 (9–11H)
- Analyser une carte de flux migratoires simplifiée : sources, limites, messages.
- Étude de cas romande ou suisse (travail frontalier, mobilité étudiante) avec documents.
- Atelier média : repérer stéréotypes dans un titre ou une image.
Liens avec le PER
Relie géographie humaine, lecture de documents et éducation à la citoyenneté dans une perspective SHS.