Contexte pédagogique
En Suisse romande, la lecture de l’espace s’ancre d’abord dans le vécu (école, chemin, commune), puis s’ouvre à des supports plus abstraits. Travailler la carte, c’est articuler observation, langage géographique et abstraction progressive — sans précipiter le passage aux cartes d’atlas trop tôt.
Objectifs
- Identifier des éléments d’une carte (titre, légende, orientation, échelle indicative).
- Associer des symboles à des réalités du terrain ou d’images.
- Produire une représentation spatiale adaptée à son âge et à l’intention (plan, croquis, carte thématique simple).
Pistes d’activités par cycle
Cycle 1 (1–4H)
- Plan de la salle de classe ou de la cour avec pictogrammes inventés en commun.
- Parcours « du vestiaire au préau » : flèches, photos, puis dessin ordonné.
- Comparer une photo aérienne très locale et un croquis réalisé par le groupe.
Cycle 2 (5–8H)
- Légende collective pour une carte du quartier (commerces, espaces verts, arrêts).
- Jeu d’orientation : retrouver des lieux à partir de consignes cartographiques.
- Introduire la notion d’échelle qualitative (« proche / loin », « plus grand / plus petit »).
Cycle 3 (9–11H)
- Comparer deux cartes du même territoire (touristique, topographique simplifiée, thématique).
- Construire une carte thématique simple (densité de commerces, types de logements).
- Discuter des choix de représentation : que montre-t-on ? que laisse-t-on de côté ?
Liens avec le PER
Ce sous-thème soutient les démarches SHS liées à la lecture de l’espace, à la représentation du territoire et au passage progressif du vécu au conceptuel. À articuler avec les progressions locales de votre canton.